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e-ISSN: 2805-6159
Editorial: Universidad de La Guajira
País: Colombia | Ciudad: Riohacha
Cobertura Temporal: 2008-
Licencia: CC BY-NC-ND 4.0
Redalyc: No | Latindex Catálogo: No
Dialnet: Sí | DOAJ: Sí
Otras Indizaciones: AmeliCA, Biblat CLASE, MIAR, ERIH Plus
Otros repositorios: Zenodo, Internet Archive
Redes: LatinREV
Disciplina: Estudios interculturales, pedagogía, educación
ARK https://n2t.net/ark:/31467/deycritsur/e00003
Descripción: Se propone, recuperar e insertar en las ciencias de la educación, sociales y humanas latinoamericanas, una re-comprensión filosófica e histórica de las representaciones culturales que sirven de escenario a la creación de nuevas prácticas discursivas y de pensamiento, con la finalidad de rescindir el paradigma colonial de la Modernidad y hacer más incluyente el paradigma intercultural de los diálogos de saberes. Pretende, además, estimular la investigación de hechos y perspectivas; la escritura que abre nuevas opciones, conocimientos y reinterpretaciones; la lectura de nacientes prácticas e interacciones. En síntesis, lo que se quiere es la publicación de resultados y discusión de investigaciones locales, nacionales e internacionales.
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Resumen:
Este dossier analiza la inteligencia artificial como parte de un régimen sociotécnico marcado por datos, automatización, predicción y disputas geopolíticas por el control tecnológico. Desde una perspectiva situada en América Latina, reúne diecisiete manuscritos que examinan sus efectos en la educación, la producción de conocimiento, las relaciones de poder y las subjetividades contemporáneas. El volumen dialoga con la colonialidad del poder, la pedagogía crítica y el enfoque centro-periferia para desplazar lecturas tecnocéntricas y comprender la IA en contextos de dependencia tecnológica y desigualdad estructural. Organizado en torno a educación, colonialidad algorítmica y experiencias cotidianas, el dossier propone una agenda crítica orientada a imaginar futuros digitales más justos.
Autor/a/es/as: Katherine María Acuña Molina
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
El texto analiza críticamente la expansión de la inteligencia artificial en América Latina, cuestionando las narrativas que la presentan como solución modernizadora sin atender a las desigualdades estructurales de la región. Examina sus riesgos en educación, justicia y servicios sociales, especialmente por sesgos algorítmicos, dependencia tecnológica y pérdida de autonomía local. Asimismo, plantea la necesidad de fortalecer capacidades regionales de investigación, regulación y apropiación contextualizada, orientando el desarrollo de la IA hacia la justicia social, la inclusión, la diversidad y el bienestar colectivo.
Autor/a/es/as: Ana Laura Matos Guerrero
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
La reseña presenta Inteligencia artificial aplicada a la educación como una contribución relevante para comprender la incorporación de tecnologías inteligentes en los procesos formativos de niños y jóvenes. El libro analiza el potencial de la IA para personalizar el aprendizaje, fortalecer la autonomía estudiantil y mejorar la retroalimentación pedagógica. A la vez, problematiza sus implicaciones éticas, políticas y sociales, especialmente en relación con la dependencia tecnológica, la privacidad de los datos y las desigualdades de acceso. Desde una perspectiva latinoamericana, la obra reafirma la centralidad docente y la formación de competencias humanas.
Autor/a/es/as: Ligia María Sánchez Castellón
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
La reseña presenta El imperio de los algoritmos, de Cecilia Danesi, como una obra crítica sobre el papel sociotécnico de la inteligencia artificial en la sociedad contemporánea. El libro analiza la datificación, la automatización de decisiones y el uso de algoritmos en ámbitos como justicia, salud, gestión pública y organizaciones. Destaca tanto su potencial para optimizar procesos como su capacidad de reproducir desigualdades, especialmente en América Latina. La obra propone una IA ética e inclusiva, basada en regulación, alfabetización digital y participación ciudadana.
Autor/a/es/as: Tito Andrés Suárez Sánchez
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
Este artículo analiza cómo-se construye socialmente la percepción de la inteligencia artificial como amenaza o promesa en la conversación pública digital. El problema abordado es la forma en que contenidos periodísticos de alta circulación activan marcos interpretativos ligados al trabajo, la desigualdad y el futuro económico. Metodológicamente, se adopta un enfoque de social listening basado en minería de datos de comentarios publicados en una plataforma de video. El método combina extracción automatizada reproducible y análisis textual asistido por IRaMuTeQ, utilizando nube de palabras, análisis de similitud, clasificación jerárquica descendente y análisis factorial de correspondencias. Los resultados muestran que la inteligencia artificial es codificada predominantemente como una amenaza a la supervivencia material, organizada en dos gramáticas discursivas principales, colapso y redistribución, que varían según el encuadre mediático se concluye que la conversación pública funciona como un termómetro discursivo de una transición tecnológica percibida como rápida, asimétrica y socialmente riesgosa.
Autor/a/es/as: Carlos Busón Buesa
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
El avance de la Inteligencia Artificial -IA- plantea una transformación de las competencias en los sectores educativo y profesional, lo cual representa dificultades como la falta de capacitación, el manejo de herramientas digitales, preocupaciones éticas y de equidad, así como problemas de privacidad y transparencia. Esta investigación evaluó el nivel de alfabetización digital crítica en IA de los estudiantes de la Maestría en Ciencias Gestión Sustentable del Turismo en Acapulco, analizando sus dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal. El estudio, de carácter mixto, siguió un proceso metodológico de cinco fases revisión bibliográfica, diseño del cuestionario, selección de la muestra, trabajo de campo, y codificación y tabulación de datos. Con una muestra de 32 estudiantes, se aplicó un cuestionario de 12 reactivos en escala Likert. Los resultados indican que, si bien existe una actitud favorable y una alta demanda de formación obligatoria, la competencia procedimental es deficiente, especialmente en el uso de software especializado. Se observó que, aunque el nivel técnico mejora ligeramente en los semestres avanzados, persiste una ruptura entre la tecnología y la gestión de la sustentabilidad. Se concluye que es urgente una integración curricular transversal que integre una alfabetización crítica, capacitando a los estudiantes para liderar la transformación tecnológica del sector en América Latina.
Autor/a/es/as: Karla Rosalba Anzaldúa-Soulé, Rodolfo Carlos Anzaldúa-Soulé, Ana Yolanda Rosas Acevedo
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
Se pregunta “¿Es la IA un autor?” y a partir de allí se reflexiona sobre su función en los contextos educativos formales y en la producción de conocimiento. Se revisa cómo el uso de herramientas como ChatGPT conlleva retos en las prácticas pedagógicas y supera las actitudes tecnofóbicas y acríticas sobre los aprendizajes escolarizados. La premisa sostiene que la educación siempre mantiene vínculos con las tecnologías, desde la escritura hasta los medios digitales. Sin embargo, se enfatiza que el aprendizaje trasciende los dispositivos tecnológicos y se sustenta en la dinámica pedagógica que se establece entre el docente, el estudiante y el conocimiento. Desde este enfoque, se consideran los temores sobre la posible sustitución del docente por la IA, mostrando que situaciones similares surgieron en el siglo pasado con el radio, el cine y la televisión; no obstante, la necesidad de la interacción y el carácter deliberativo en los contextos educativos no podrán ser reemplazados por ninguna herramienta, incluida la IA.
Autor/a/es/as: Guillermo Bustamante Zamudio
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
Se analizan las implicaciones del uso de la Inteligencia Artificial (IA), en entornos universitarios a partir del estudio de un caso real en el que los ensayos de estudiantes evidenciaron una dependencia significativa del contenido generado por IA. La investigación combinó entrevistas a expertos en educación y tecnología con una revisión documental de las directrices internacionales de organismos como la UNESCO, la OCDE y la Comisión Europea. El análisis se orientó por preguntas clave: ¿Cómo pueden los educadores distinguir el aprendizaje auténtico del contenido producido por la IA? ¿Qué límites éticos delimitan el uso legítimo frente a la deshonestidad académica? ¿De qué manera deben las universidades adaptar sus métodos de evaluación ante estas tecnologías emergentes? El estudio adopta un enfoque humanista que resalta la necesidad de formar a los estudiantes en el uso crítico, responsable y ético de la IA, en lugar de restringir su utilización. Los resultados destacan la urgente necesidad de actualizar las políticas institucionales, promover una gobernanza responsable de la IA e impulsar innovaciones pedagógicas que permitan integrar estas herramientas sin comprometer la integridad académica.
Autor/a/es/as: Pedro Ricardo Rugeles Burgos
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
Se analiza la adopción, usos y percepciones de la inteligencia artificial -IA-generativa entre estudiantes de licenciatura de tres universidades públicas mexicanas, la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, la Universidad Autónoma Metropolitana–Iztapalapa y la Universidad Autónoma de Guerrero (n = 240). A partir de un diseño cuantitativo comparado, se reconocen patrones de uso, modalidades de apropiación, percepciones sobre integridad académica y marcos de gobernanza institucional. Los resultados muestran una adopción ampliamente extendida (75.4%) impulsada principalmente por iniciativa individual, en un entorno caracterizado por ausencia de lineamientos formales y baja oferta de capacitación estructurada. La prueba chi-cuadrado confirma homogeneidad institucional en materia de capacitación (χ²(2) = 0.007, p = .997), sugiriendo un vacío normativo sistémico más que organizacional. El estudio propone la categoría de ciudadanía algorítmica para comprender la intersección entre uso práctico, dependencia tecnológica y formación crítica en educación superior pública. Se concluye que la incorporación de IA avanza más rápidamente que su institucionalización pedagógica, planteando responsabilidades de gobernanza y alfabetización algorítmica.
Autor/a/es/as: José Carlos Luque Brazán, Jesús Antonio Pérez Tagle, Karen Rut Anaya Marino, Elizabeth Noely Ibarez Luna
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
La expansión de la Inteligencia Artificial -IA- generativa y de las plataformas digitales está transformando de manera significativa la experiencia social contemporánea. En América Latina, estas innovaciones se insertan en contextos influenciados por desigualdades estructurales, brechas tecnológicas y relaciones históricas de dependencia tecnológica. Este artículo propone una reflexión epistemológica, teórica y metodológica para comprender estas transformaciones a partir del concepto de descripción densa híbrida (virtual/humana). Inspirada en la tradición interpretativa de las ciencias sociales, particularmente en la herencia weberiana, esta estrategia metodológica busca interpretar las prácticas sociales que emergen en entornos donde las interacciones humanas se encuentran mediadas por algoritmos y plataformas digitales. El estudio se apoya en tres técnicas de investigación, una observación densa, la aplicación de entrevistas semiestructuradas a informantes claves y la aplicación de una pequeña encuesta de cuatro preguntas abiertas, el formulario se repartió a través del formulario de Google y la muestra fue de carácter teórico, el trabajo de campo fue realizado durante las últimas dos semanas de febrero de 2026, con estudiantes de la Maestría en Administración Pública de la Universidad Privada CESCIJUC, con los cuales se analiza la relación cotidiana de estos jóvenes y la IA.
Autor/a/es/as: José Luis Salgado Domínguez, Alejandro Nava Ríos
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
Se desarrolla una cartografía para la exploración de textos ergódicos desde el análisis de los signos, centrada en el videojuego, orientada a la mediación didáctica y al fortalecimiento del pensamiento crítico ante la innovación tecnológica. La metodología se basa en la reformulación de la propuesta de niveles y pasarelas para el análisis textual desarrollada por Robert Marty, en relación con la teoría del signo de Charles S. Peirce, con apoyo teórico en los aportes de Nicole Everaert-Desmedt y Darin McNabb. De manera complementaria, se expone una caracterización del videojuego como objeto ergódico a partir de los planteamientos de Espen J. Aarseth, estableciendo una relación entre ergodicidad, medio videolúdico y noción de texto a partir de la teoría de los signos. El impacto de la propuesta radica en la disponibilidad de una herramienta metodológica para el análisis de videojuegos que atiende sus particularidades mediáticas y su uso en investigaciones sobre cultura visual e interactividad, así como en entornos educativos. Se concluye que la cartografía desarrollada amplía las posibilidades de estudio del videojuego como objeto cultural complejo y favorece su incorporación en procesos de análisis académico y didáctico con una perspectiva sistemática.
Autor/a/es/as: Romano Ponce Díaz, Iván Ávila González
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
El incremento de los riesgos digitales en los entornos educativos plantea nuevos compromisos para la convivencia escolar y el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes. El objetivo de este estudio fue caracterizar las competencias socioemocionales implicadas en la resolución de conflictos escolares en entornos virtuales, particularmente en situaciones asociadas al ciberbullying, grooming, sexting, doom scrolling y body shaming, entre estudiantes de la sede principal del Colegio Acción Comunal de Fusagasugá, Colombia. Metodológicamente, se desarrolló un estudio de enfoque cualitativo basado en conversatorios con preguntas abiertas, orientados a explorar los intereses, necesidades y expectativas de los estudiantes frente a los riesgos digitales y su incidencia en la convivencia escolar. En el proceso pedagógico se abordaron temáticas relacionadas con la seguridad digital y el uso responsable de las tecnologías, así como la elaboración de materiales textuales, visuales y audiovisuales y el diseño de campañas de sensibilización sobre el uso adecuado de las herramientas digitales. Los resultados muestran la necesidad de fortalecer las competencias socioemocionales para la gestión de conflictos en entornos virtuales, así como de desarrollar estrategias pedagógicas que integren la reflexión crítica sobre los riesgos digitales en la vida escolar. El impacto del estudio radica en las orientaciones educativas para la prevención de prácticas de violencia digital y el fortalecimiento de la convivencia en los contextos escolares. Se concluye que el abordaje pedagógico de los riesgos digitales requiere reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes, así como estimular enfoques interdisciplinarios que vinculen educación socioemocional, alfabetización digital y formación para la convivencia. La novedad científica consiste en la integración de la educación socioemocional con estrategias pedagógicas participativas para la comprensión y prevención de conflictos en entornos digitales escolares.
Autor/a/es/as: Mauricio Alejandro Castro Granados, Ehilen Marelbi Luján Valderrama
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
Se propone una reflexión sobre el diseño y el uso de la Inteligencia Artificial -IA- desde la ontología wayuu, a partir de la experiencia cultural de nombrar los elementos que llegan al territorio y del valor pedagógico de las historias de origen asociadas a cada uno de ellos en el pueblo wayuu. El objetivo, es ofrecer criterios para el tratamiento de la IA que reconozcan la centralidad de la oralidad y del pensamiento propio, evitando su subordinación frente a lógicas tecnológicas externas, como ha ocurrido previamente con la imposición de la ortografía del español y con ciertas propuestas ortográficas para las lenguas indígenas. La investigación se desarrolló mediante una metodología de consulta bibliográfica y análisis teórico, con apoyo en la morfología del cuento maravilloso, la semiótica narrativa y la noción de shokoto, entendida como tejido vivo de la palabra. Como aporte, el estudio plantea una lectura intercultural de la Inteligencia Artificial que dialoga con el wayuunaiki y el wayuwaa, situando la tecnología dentro de una trama simbólica y narrativa propia. Se concluye que, la incorporación de la Inteligencia Artificial en escenarios educativos indígenas requiere un abordaje respetuoso del pensamiento ancestral, en el cual la tecnología sea comprendida como parte de un proceso narrativo y simbólico, y no como un mecanismo que reordena o desplaza los saberes orales.
Autor/a/es/as: Rafael Segundo Mercado Epieyu
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
En la entrevista hecha al Dr. Leonardo Yamazaki Maza se analiza el impacto contemporáneo de la Inteligencia Artificial (IA), en la educación superior, la investigación científica y las transformaciones sociotécnicas del conocimiento. Desde una hermenéutica crítica, el especialista sostiene que el rasgo distintivo de la actual revolución tecnológica radica en el desarrollo del hardware o de los algoritmos y en la creciente centralidad de la capacidad humana para formular preguntas complejas que orienten el funcionamiento de los sistemas de IA. La calidad de los resultados generados por estos sistemas depende directamente de la calidad intelectual de las preguntas que se les plantean. La entrevista también aborda debates clave relacionados con la integridad académica, los límites del plagio en entornos de escritura asistida por IA, los sesgos presentes en los modelos algorítmicos y la ética asociada al uso de tecnologías de vigilancia y reconocimiento facial. Asimismo, se reflexiona sobre el papel de la IA en la aceleración de la producción científica global y en la gestión de grandes volúmenes de información. El diálogo plantea posibles escenarios futuros para la universidad, sugiriendo que estas instituciones podrían transformarse progresivamente en espacios dedicados principalmente a la investigación, el debate crítico y la generación de ideas, en un universo donde el acceso al conocimiento sea cada vez más inmediato y mediado por tecnologías inteligentes.
Autor/a/es/as: Dalia Yunnuen Sandoval Montoya, Aidee Valente Gil, Elizabeth Regina Rodríguez Vázquez
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
Se analizan los efectos asociados a la alta dependencia de la inteligencia artificial (IA) en la producción de textos de estudiantes de educación media y superior, con el propósito de comprender los retos pedagógicos que enfrentan los docentes que trabajan con estos grupos. Se desarrolló un estudio de caso de carácter cualitativo, comparativo y descriptivo con alumnos de tres instituciones educativas —dos en Colombia y una en México—, en cursos orientados a la lectura y escritura de textos filosóficos. El criterio de inclusión en la muestra fue la presencia de una marcada dependencia tecnológica durante la elaboración de escritos argumentativos, particularmente en asignaturas en las que se permitió el uso no regulado de herramientas de IA. Los hallazgos indican que más del 80 % de los estudiantes emplea estas tecnologías sin una reflexión crítica sobre su impacto en el desarrollo cognitivo. El análisis de los textos producidos mostró dificultades en la comprensión conceptual, bajos niveles de análisis y síntesis, así como incoherencias y desorganización en la estructuración de las ideas. Se concluye que los docentes deben fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico y estimular procesos de alfabetización digital que favorezcan un uso consciente, ético y pedagógicamente orientado de la IA en los procesos de escritura académica.
Autor/a/es/as: Angélica María Rodríguez Ortiz, Antonia Olivia Jarvio Fernández
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación universitaria ha transformado de manera acelerada la práctica pedagógica, evidenciando una brecha entre la disponibilidad de herramientas tecnológicas y la capacidad docente para incorporarlas de forma crítica, ética y pedagógicamente fundamentada. Este estudio tuvo como objetivo analizar las competencias desarrolladas por docentes universitarios ante la integración de la IA. Se adoptó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, con una muestra intencional de 168 docentes de instituciones públicas y privadas del estado de Aguascalientes, México, en modalidades presencial y virtual. Se aplicó un cuestionario de 16 ítems con escala tipo Likert, validado por juicio de expertos y con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de .832, estructurado en torno a las variables competencias en IA y rol docente. Los resultados muestran un dominio básico a intermedio en competencias técnicas y éticas, con medias entre 1.52 y 1.88; el pensamiento crítico para determinar el momento y propósito del uso de la IA presentó la media más baja (1.52). En cuanto al rol docente, el uso de analítica de datos para la retroalimentación personalizada alcanzó la media más alta (2.24), aunque el 38.8 % de los participantes manifestó desconocer su aplicación. Se concluye que la apropiación tecnológica avanza más rápidamente que la reflexión pedagógica, lo que demuestra la necesidad de diseñar programas de formación docente de carácter experiencial y colaborativo que fortalezcan el pensamiento crítico y orienten la integración ética de la IA, así como de desarrollar futuras investigaciones de carácter longitudinal y mixto.
Autor/a/es/as: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
El artículo analiza el papel de los sistemas algorítmicos en la reconfiguración del capitalismo contemporáneo en América Latina, destacando su impacto en la distribución del poder, la producción de conocimiento y las nuevas formas de dependencia tecnológica. A partir de una revisión documental y un enfoque interdisciplinario que integra economía política digital, teoría de la dependencia y colonialidad del poder, se propone el concepto de colonialidad algorítmica para explicar la reproducción de jerarquías económicas, epistémicas y normativas mediante sistemas automatizados. El análisis, organizado en dimensiones infraestructural, epistémica y normativa, sostiene que estas arquitecturas refuerzan formas de subordinación digital, pero también abren posibilidades para estrategias orientadas a la soberanía tecnológica y la justicia cognitiva.
Autor/a/es/as: Jorge Yeshayahu Gonzales-Lara
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
Este número reúne contribuciones que analizan la Inteligencia Artificial desde una perspectiva situada en América Latina, atendiendo a sus vínculos con educación, tecnología, diversidad cultural, ciudadanía algorítmica y relaciones de poder. Los textos, escritos desde trayectorias disciplinares y territoriales diversas, examinan la IA como fenómeno social, político y epistemológico, más allá de su dimensión técnica. El dossier dialoga con la pedagogía crítica, los estudios sobre colonialidad del poder y las transformaciones contemporáneas de la ciudadanía en entornos digitales. Desde Brasil, Colombia, México y Estados Unidos, las contribuciones elaboran una lectura ética e interdisciplinaria sobre los riesgos, disputas y posibilidades de la IA en los procesos de producción de conocimiento y transformación social.
Autor/a/es/as: Óscar Hugo López Rivas
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
Resumen:
El texto analiza la incorporación desigual de la inteligencia artificial en el Caribe colombiano, especialmente en La Guajira, Magdalena y Cesar. Aunque existen iniciativas educativas, administrativas y productivas impulsadas por universidades, programas públicos y alianzas interinstitucionales, persisten limitaciones en conectividad, infraestructura, acceso a dispositivos y formación especializada. El texto destaca además los desafíos socioculturales de implementar IA en territorios étnica, lingüística y territorialmente diversos, donde resulta necesario reconocer saberes locales. También advierte sobre riesgos asociados al uso de datos, la privacidad y la dependencia tecnológica, proponiendo una apropiación crítica y contextualizada orientada a la equidad regional.
Autor/a/es/as: Alfredo Arjona Sierra
Fecha de publicación: 2026-05-01 00:00:00
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