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• Historia Local, educación popular y escuela. Experiencias y reflexiones en la Argentina de inicios del siglo XXI

  Resumen:

  Este artículo presenta la experiencia del “Taller de Herramientas para la Historia Local. Construyendo el nombre de nuestra escuela”, desarrollado en 2004 y 2005 en instituciones educativas de barrios populares de Mendoza, Argentina. Da cuenta de las reflexiones surgidas sobre los desafíos de la escuela pública en la (re)construcción de la historia popular en clave local. El taller habilitó un espacio participativo con estudiantes, utilizando diversas metodologías para reconstruir la historia barrial y elaborar colectivamente propuestas de nombres para la escuela, luego votadas por la comunidad. Esta iniciativa se inscribe en las contribuciones latinoamericanas a la “historia desde abajo” que se han preocupado por la participación de las y los de abajo en el conocimiento de su pasado.

  Abstract:

  This article presents the experience of the “Workshop on Tools for Local History. Building the name of our school,” carried out in 2004 and 2005 in educational institutions located in working-class neighborhoods of Mendoza, Argentina. It reflects on the challenges faced by public schools in the (re)construction of popular history from a local perspective. The workshop created a participatory space with students, using various methodologies to reconstruct neighborhood history and collectively develop proposals for the school’s name, which were later voted on by the school and neighborhood community. This initiative aligns with Latin American contributions to “history from below,” concerned with the participation of those from below in the understanding of their own past.

  Keywords: local history, memories, popular education, school, history from below

  Autor/a/es/as: Natalia Baraldo

  Fecha de publicación: 2026-07-20 03:00:00

• El andamiaje de la resistencia popular mirista: una propuesta de análisis a partir de la experiencia de los Comités de Resistencia

  Resumen:

  Este artículo analiza el andamiaje del proceso de la “resistencia popular” a partir de las diversas experiencias de sus “militantes” en los primeros años de la dictadura militar chilena. En particular, analizaremos la conformación de los “Comités de Resistencia” como primeras expresiones organizativas que permitieron la rearticulación orgánica del MIR y su política de lucha contra la dictadura. Estos “Comités” constituyeron los primeros pasos prefigurativos de lo que denominamos la resistencia popular: un constructo histórico-político referido a las diversas expresiones organizativas y de acción que implementó el MIR a través de su militancia entre 1973 y 1986, y también un proceso histórico que se constituyó en un referente simbólico y una tendencia en la lucha contra la dictadura, la cual fue expresión de la elaboración material y subjetiva de la experiencia histórica de su militancia.

  Abstract:

  This article analyzes the framework of the “popular resistance” process based on the diverse experiences of its “militants” in the early years of the Chilean military dictatorship. In particular, we will analyze the formation of the “Resistance Committees” as the first organizational expressions that allowed for the organic rearticulation of the MIR and its policy of struggle against the dictatorship. These “Committees” were the first prefigurative steps of what we call popular resistance: a historical-political construct referring to the diverse organizational and action-oriented expressions implemented by the MIR through its militancy between 1973 and 1986, and also a historical process that became a symbolic reference point and a trend in the struggle against the dictatorship, which was an expression of the material and subjective elaboration of the historical experience of its militancy.

  Keywords: popular resistance, militancy, experience, MIR, dictatorship.

  Autor/a/es/as: Pablo Zaldívar Vásquez

  Fecha de publicación: 2026-07-20 03:00:00

• Comunidades de aprendizaje y metodologías pedagógicas horizontales

  Resumen:

  Este artículo analiza comunidades de aprendizaje no incorporadas a la Secretaría de Educación Pública en la Zona Metropolitana de Guadalajara y Puebla, entendidas como metodologías pedagógicas horizontales que responden a necesidades educativas emergentes vinculadas con neurodivergencia, bienestar socioemocional, participación comunitaria y trayectorias de exclusión escolar. Con base en una etnografía longitudinal realizada entre 2019 y 2024 en cinco proyectos, sustentada en observación participante de manera sostenida, 25 entrevistas semiestructuradas, 15 cuestionarios virtuales de apoyo y diarios de campo, se examina el tránsito de iniciativas impulsadas por mujeres fundadoras hacia formas colectivas de organización. Los hallazgos muestran que estas experiencias favorecen currículos flexibles, organización asamblearia, comisiones rotativas y vínculos de cuidado, aunque enfrentan tensiones por precariedad económica, feminización del trabajo de cuidado, límites de acceso por clase y rotación familiar. El artículo sostiene que su potencial no radica en ser absorbidas por el Estado, sino en abrir un diálogo crítico con las políticas públicas para reconocer, acompañar y sostener prácticas inclusivas sin desactivar su autonomía comunitaria.

  Abstract:

  This article analyzes learning communities not incorporated into the Ministry of Public Education in the Guadalajara Metropolitan Area and Puebla, understood as horizontal pedagogical methodologies that respond to emerging educational needs related to neurodivergence, socioemotional well-being, community participation, and trajectories of school exclusion. Drawing on a longitudinal ethnography conducted between 2019 and 2024 in five projects, based on participant observation, 25 semi-structured interviews, 15 complementary online questionnaires, and field diaries, it examines the transition from initiatives promoted by female founders to collective forms of organization. The findings show that these experiences foster flexible curricula, assemblies, rotating committees, and care-based relationships, although they face tensions associated with economic precarity, the feminization of care work, class-based access limits, and family turnover. The article argues that their potential does not lie in being absorbed by the State, but in opening a critical dialogue with public policies in order to recognize, accompany, and sustain inclusive practices without undermining their community autonomy.

  Keywords: learning communities, horizontal pedagogy, children, youth, educational inclusion, neurodivergence.

  Autor/a/es/as: Trilce Rangel Lara

  Fecha de publicación: 2026-07-20 03:00:00

• La solidaridad como principio organizativo: teorizando desde la periferia sobre organizaciones solidarias desde el Posgrado en Estudios Organizacionales como un espacio interdisciplinario y de retribución social

  Resumen:

  La solidaridad y la retribución social en los espacios de investigación se han convertido en temas urgentes frente a la coyuntura global marcada por un “capitalismo académico” incapaz de dar respuesta a las recurrentes crisis sociales, económicas y políticas. El acelerado desarrollo tecnológico y el avance de la inteligencia artificial han generado un entorno en el que los saberes ancestrales corren el riesgo de ser desplazados, pese a su relevancia histórica como formas alternativas de comprensión y resolución de problemas comunitarios. En este contexto, la academia debe asumir una postura crítica y responsable, reconociendo la memoria epistémica de los pueblos y promoviendo una ciencia orientada al bien común. La investigación realizada adopta un enfoque documental, basado en la revisión y análisis crítico de 62 tesis doctorales del Posgrado en Estudios Organizacionales (PEO) de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, correspondientes a cinco generaciones (2016–2020, 2018–2022, 2020–2024, 2022–2026 y 2024–2028). El objetivo fue identificar temáticas emergentes que reflejan la transformación paradigmática frente al cambio civilizatorio reciente, destacando categorías como solidaridad, comunalidad, soberanía alimentaria y cooperación como principio organizativo. La técnica empleada consistió en la categorización de los contenidos de las tesis en siete áreas: Industria, Administración Pública, Economía Naranja, Administración Educativa, PYME, Sociología de la Organización y Cooperación. Los hallazgos muestran una tendencia creciente hacia investigaciones que priorizan el impacto social y la inclusión, reconociendo la cooperación y la solidaridad como principios organizativos fundamentales.

  Abstract:

  Solidarity and social retribution in research spaces have become urgent issues in the face of the global situation marked by an "academic capitalism" incapable of responding to recurring social, economic and political crises. The accelerated pace of technological development and the advancement of artificial intelligence have created an environment in which ancestral knowledge risks being displaced, despite its historical relevance as alternative forms of understanding and solving community problems. In this context, academia must adopt a critical and responsible stance, recognizing the epistemic memory of peoples and promoting a science oriented toward the common good. This research adopts a documentary approach, based on the review and critical analysis of 62 doctoral dissertations from the Graduate Program in Organizational Studies (PEO) at the Universidad Autónoma Metropolitana, Iztapalapa Campus, corresponding to five cohorts (2016–2020, 2018–2022, 2020–2024, 2022–2026, and 2024–2028). The objective was to identify emerging themes that reflect the paradigmatic transformation in the face of recent civilizational change, highlighting categories such as solidarity, communality, food sovereignty, and cooperation as organizing principles. The technique employed consisted of categorizing the dissertations into seven areas: Industry, Public Administration, Orange Economy, Educational Administration, SMEs, Sociology of Organization, and Cooperation. The findings reveal a growing trend toward research that prioritizes social impact and inclusion, recognizing cooperation and solidarity as fundamental organizational principles. This outcome demonstrates an academic shift toward the construction of knowledge committed to social transformation and the strengthening of communities.

  Keywords: solidarity, social retribution, cooperation, decolonial epistemology, organization studies.

  Autor/a/es/as: María Teresa Magallón Diez, Guillermo Aldair Villegas Fuentes

  Fecha de publicación: 2026-07-20 03:00:00

• Promotoras comunitarias en género, derechos humanos y cuidados. La experiencia de las Mujeres Clasistas Combativas en Resistencia, Chaco (Argentina)

  Resumen:

  El artículo se enmarca en la Psicología Social Comunitaria Crítica. Adopta una perspectiva teórica basada en la epistemología feminista. Es una investigación cualitativa realizada en co – gestión con el colectivo Mujeres Clasistas Combativas. El objetivo es analizar las percepciones de las participantes de la Formación de Promotoras Comunitarias en Género y Derechos Humanos respecto a su rol en los procesos de cuidado durante los contextos prepandémico, pandémico y pospandémico del COVID-19, así como las estrategias de cuidado colectivo implementadas. Estudia los efectos de la participación en el cuidado de sí, de otras y de su entorno. La metodología aplicó talleres participativos y 16 entrevistas en profundidad. La participación comunitaria ha permitido que las mujeres revaloricen los cuidados individuales y colectivos.

  Abstract:

  This article falls within the framework of Critical Community Social Psychology. It adopts a theoretical perspective grounded in feminist epistemology. It is a qualitative study conducted in collaboration with the Mujeres Clasistas Combativas collective. The objective is to analyze the perceptions of participants in the Community Gender and Human Rights Advocates Training regarding their role in caregiving processes during the pre-pandemic, pandemic, and post-pandemic contexts of COVID-19, as well as the collective care strategies implemented. It examines the effects of participation on care for oneself, others, and one’s environment. The methodology involved participatory workshops and 16 in-depth interviews. Community participation has enabled women to reevaluate individual and collective care.

  Keywords: feminist epistemology, care, participation, territory, human rights.

  Autor/a/es/as: Roxana Gabriela Longo

  Fecha de publicación: 2026-07-20 03:00:00

• Educación popular rural, saberes campesinos y autogestión comunitaria: sistematización de la experiencia político-educativa de la Escuela Campesina Ismenia Ortiz Lizama (Región del Maule, Chile)

  Resumen:

  Este artículo analiza la experiencia político-educativa de la Escuela Campesina Ismenia Ortiz Lizama (ECIOL), ubicada en el sector rural de Palquibudis, Región del Maule, desde un enfoque de educación popular y conocimientos situados. Frente a una tradición de educación rural urbanocéntrica y homogeneizadora, el estudio se propone comprender cómo se configuran y significan los procesos formativos de la ECIOL en diálogo con los saberes campesinos, las prácticas comunitarias y el territorio. Metodológicamente, se adopta la sistematización de experiencias como modalidad investigativa crítica y participativa, que reconoce a las personas participantes como sujetas de conocimiento. Los hallazgos muestran que la experiencia educativa se sostiene en prácticas afectivas, comunitarias y autogestionadas, que resignifican la identidad campesina y afirman la autonomía territorial. Se concluye que la ECIOL constituye una experiencia contrahegemónica de educación popular rural, con potencial para aportar a debates latinoamericanos sobre pedagogías críticas, saberes subalternos y transformación social situada.

  Abstract:

  This article analyzes the political and educational experience of Escuela Campesina Ismenia Ortiz Lizama (ECIOL), in the rural area of Palquibudis (Maule Region, Chile), from a perspective of popular education and situated knowledge. In contrast to a tradition of urbancentered and homogenizing rural education, the study aims to understand how the ECIOL’s educational processes are configured and given meaning in dialogue with campesino knowledge, community practices and the territory itself. In methodological terms, it adopts the systematization of experiences as a critical and participatory research approach, recognizing the participants as subjects of knowledge. The findings show that the educational experience is based on affective, community-based and self-managed practices that redefine campesino identity and affirm territorial autonomy. It is concluded that the ECIOL constitutes a counter-hegemonic experience of rural popular education, with the potential to contribute to Latin American debates on critical pedagogies, subaltern knowledge and situated social transformation.

  Keywords: popular education, rural education, campesino knowledge, systematization of experiences, community self-management, situated knowledge.

  Autor/a/es/as: Alejandra Villarroel Bloomfield

  Fecha de publicación: 2026-07-20 03:00:00

• Crisis civilizatoria y alfabetismo ambiental: claves analíticas desde la educación ambiental crítica

  Resumen:

  La propuesta de este artículo es analizar críticamente la crisis civilizatoria contemporánea, entendida como una crisis multidimensional que articula la degradación ecológica con profundas desigualdades sociales y culturales. El objetivo principal es examinar algunas claves analíticas de la perspectiva de la educación ambiental crítica, las cuales se enfocan en superar los límites del paradigma occidental-capitalista. A través de un análisis teórico que entreteje el diálogo conceptual con perspectivas como la ecología política y el giro decolonial, buscamos sumarnos a los esfuerzos por cuestionar los fundamentos del modelo de desarrollo hegemónico, destacando la necesidad de enfoques educativos emancipadores, interseccionales y situados. Concluimos que la educación ambiental debe trascender la transmisión de conocimientos técnicos para convertirse en un ente que alfabetice ecológicamente con sentido crítico, abriendo caminos hacia alternativas sustentadas en el diálogo de saberes, la justicia socioambiental y la regeneración de la vida.

  Abstract:

  This article aims to critically examine the modern civilizational crisis, viewed as a multidimensional phenomenon connecting ecological harm with deep social and cultural inequalities. Its main goal is to explore key analytical aspects of the critical environmental education perspective, which seeks to surpass the boundaries of the Western-capitalist paradigm. Through a theoretical analysis combining conceptual dialogue with perspectives such as political ecology, ecofeminisms, and the decolonial turn, we aim to contribute to efforts that challenge the foundations of the dominant development model, emphasizing the importance of emancipatory, intersectional, and context-specific educational approaches. We conclude that environmental education must do more than just transmit technical knowledge; it must serve as a tool for critical ecological literacy, fostering pathways toward alternatives rooted in the dialogue of different knowledges, socio-environmental justice, and the regeneration of life.

  Keywords: Critical Environmental Education; Political Ecology; Civilization Crisis; Decolonial Thought; Alternative Pedagogies.

  Autor/a/es/as: Domingo Rafael Castañeda Olvera

  Fecha de publicación: 2026-07-20 03:00:00

• Pedagogías de la comunalidad: Experiencia viva de estar, hacer y ser con el mundo

  Resumen:

  Comunalidad es forma de vida que transita entre una epistemología propia y la acción concreta, en otras palabras, es estar, hacer y ser con el mundo. Desde la perspectiva de las pedagogías de la comunalidad, la asamblea, el tequio y la compartencia festiva-sagrada, son pilares de una lógica comunal que sitúa al territorio como un todo indivisible integrado por la naturaleza, ancestros y universo. Compartimos una serie de reflexiones colectivas con la finalidad de contribuir al diálogo en torno a la comunalidad y sus posibilidades en otros espacios, particularmente los espacios académicos e institucionales. Advertimos la necesidad de tejer otras formas de co-construir conocimiento desde la experiencia conjunta del hacer, que nos permita mirarnos y entablar un diálogo con otras epistemologías no hegemónicas.

  Abstract:

  Comunalidad is a way of life that moves between its own epistemology and concrete action; in other words, it is being, doing, and existing with the world. From the perspective of the pedagogies of comunalidad, the assembly, the tequio, and festive-sacred sharing are pillars of a communal logic that situates territory as an indivisible whole made up of nature, ancestors, and the universe. In this sense, we share a series of collective reflections aimed at contributing to the dialogue around comunalidad and its possibilities in other spaces, particularly academic and institutional ones. We point to the need to weave other ways of co-constructing knowledge from the shared experience of praxis, allowing us to look at ourselves and engage in dialogue with other non-hegemonic epistemologies.

  Keywords: Colonialism, Pedagogies of comunalidad, Indigenous peoples, non-hegemonic learning.

  Autor/a/es/as: Haydée Morales Flores, Fidencio Servin Juárez

  Fecha de publicación: 2026-07-20 03:00:00